【學習園地】來自一線大學的經(jīng)驗：天津大學精儀學院
發(fā)布日期：2015-09-04 供稿：光明日報 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
【編者按】十八屆三中全會對在新的歷史起點上全面深化教育改革作出戰(zhàn)略部署，指明了我國高等教育未來改革與發(fā)展的方向。"他山之石，可以攻玉"，黨委宣傳部特在【學習園地】中開設“他山之石”欄目，搜集兄弟高校深化改革中探索、做法與經(jīng)驗，以供我校在推進全面深化改革中思考和借鑒。此次推薦刊載于《光明日報的《來自一線大學的經(jīng)驗：天津大學精儀學院》一文。
——黨委宣傳部
在本科教學改革方面，天津大學提供了自己的經(jīng)驗。
選材：人才選拔ABC計劃
創(chuàng)新人才選拔A計劃為“工程科學夏令營”選拔計劃，即面向對工程類專業(yè)具有濃厚興趣且具有良好潛質(zhì)的高中二年級學生。
創(chuàng)新人才選拔B計劃是針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的錄取模式進行的改革。對于參加該計劃的考生，高考分數(shù)將不再是他們錄取的唯一標準。在錄取過程中，學生的高考成績所占比例為60%，綜合面試成績占40%。
創(chuàng)新人才選拔C計劃是指“工程科學冬令營”，面向高一、高二的學生，旨在激發(fā)中學生的工程科學興趣，同時為“工程科學夏令營”進行預選。
培養(yǎng)：“工程科學實驗班”
競爭性分流機制——激發(fā)學生學習動力。精儀學院根據(jù)學生成長狀況、個人興趣進行分流。在第一學年結束后，2名學生經(jīng)專家組面試后轉入實驗班，6名實驗班學生進入到“學業(yè)會商程序”，部分學生將依據(jù)專家綜合評估結果分流至學院其他專業(yè)。
自主選擇專業(yè)制——學習自由。即學生可根據(jù)自己的學習興趣，通過選修相關大類課程，在學院內(nèi)部自由選擇畢業(yè)時的專業(yè)。
“三導師制”——即由學院院長曾周末教授擔任班導師；由ante Dorantes教授擔任國際導師，每周與學生進行交流；組建由各專業(yè)系主任、資深教授組成的導師團，在雙向選擇的基礎上為每位學生配備學術導師。
Global-Local的培養(yǎng)方案——即采取“3+1”的培養(yǎng)方案，校內(nèi)學習3年，根據(jù)學生興趣，國外學習或企業(yè)實踐1年；取消傳統(tǒng)大學英語課程，核心課程全英文授課。
小班化教學——強調(diào)以學為中心。即堅持小班授課，全面創(chuàng)新教師教學方式與學生學習方式。
本碩博統(tǒng)籌培養(yǎng)制——精儀學院通過一系列改革措a施，初步構建了符合教育規(guī)律的課程體系與培養(yǎng)模式，實施了“以學生為中心”的一系列改革。
課程：“課程質(zhì)量提升行動計劃”
“課程質(zhì)量提升行動計劃”（Quality of curriculums）簡稱“Qc計劃”。旨在彌補當前高校在學習挑戰(zhàn)度、師生互動等方面存在的不足。“Qc計劃”強調(diào)堅持深化教學改革，突出教育過程為學生的成長與發(fā)展帶來的成果及變化。
2013年，精儀學院啟動了“Qc計劃”，首批4門學科基礎課程入選，第二批6門課程入選，覆蓋了4個專業(yè)45個教學班的1300余名學生。2014年度，該學院開發(fā)了“Qc計劃”的2.0版本，使“Qc計劃”得到了不斷完善，并且將其范圍拓展到了《高等數(shù)學》 《大學物理》等基礎課程中。
教師：高水平教師隊伍建設
教師遴選中注重規(guī)劃，充分發(fā)揮學術組織作用。學院實施基于學科發(fā)展規(guī)劃的教師選聘機制，以5年為1個計劃周期。
實施基于團隊制的教師績效管理改革。學院按照學科規(guī)劃和學科發(fā)展方向組建團隊，分配各團隊承擔科研任務和教學任務；參考團隊成員職稱級別、上一聘期工作完成情況等制定教師聘期內(nèi)指導聘任級別；按照指導聘任級別將各團隊所有成員聘期內(nèi)績效津貼下發(fā)至各團隊。
教師考核明確本科課堂教學和教學改革的要求。學院績效考核中將教師的教學與科研并重，且不可替代，教學方面不但要求本科課堂教學量，還要求其參加教學改革以提高教學質(zhì)量。
積極探索教師退出機制。為激勵教師教學與科研，學院建立了基于教學和科研績效考核結果的教師流轉機制。
（資料來源：《光明日報》 2015年09月01日）
