兩岸四地高校教學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)2015年會在北理工召開
發(fā)布日期：2015-10-19 供稿：教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心 劉進(jìn) 宋文 攝影：新聞中心 斯君 郭強
編輯：新聞中心 徐思軍 閱讀次數(shù)：
2015年10月16-18日，兩岸四地高校教學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)（CHED）2015年會在北京理工大學(xué)隆重舉行。圍繞“教學(xué)范式變革 —— 從教師中心到學(xué)生中心”主題，來自中國大陸、臺灣、香港、澳門兩岸四地的160余所高校近700位教師發(fā)展中心工作人員、一線教師、教育管理者、教育研究者以及北京理工大學(xué)的師生代表參加了本屆年會。
出席大會的嘉賓有北京理工大學(xué)黨委書記張煒、副校長李和章，香港中文大學(xué)副校長潘偉賢，澳門科技大學(xué)協(xié)理副校長孫建榮等高校領(lǐng)導(dǎo)；教育部教師工作司焦江方副處長、王樹華先生；海外華人教育學(xué)者趙炬明教授、南京大學(xué)桑新民教授、臺灣大學(xué)王秀槐教授、國際工程教育學(xué)會聯(lián)盟前任主席Lueny Morell、澳門大學(xué)教與學(xué)優(yōu)化中心主任Spencer Benson、英國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)部主任Doug Cole等國內(nèi)外著名專家學(xué)者；上海交通大學(xué)教師發(fā)展中心高捷主任等16位CHED常務(wù)理事。2015年10月17日上午，中心教學(xué)樓一層報告廳和317網(wǎng)絡(luò)直播會場，嘉賓云集，高朋滿座。開幕式在北京理工大學(xué)藝術(shù)團大學(xué)生民樂團的熱情前奏曲中拉開了序幕，北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心主任龐海芍主持了開幕式及大會報告。
李和章副校長代表學(xué)校致辭，他指出，高等教育質(zhì)量問題是當(dāng)前中國高等教育發(fā)展面臨的核心問題，教育教學(xué)內(nèi)容、模式、方式、方法改革是關(guān)鍵。他從歷史角度梳理了中外以學(xué)生為中心的部分教育思想，對孔子教育思想中“‘習(xí)’的中心是學(xué)生，不是教師”的觀念進(jìn)行了闡述，他認(rèn)為中國先進(jìn)教育思想中以學(xué)生為中學(xué)的思想精髓應(yīng)得到充分認(rèn)識和延續(xù)。在分析了美國教育家羅杰斯受杜威“兒童中心主義”思想的影響，提出的“以學(xué)生為中心”的教育思想的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，他認(rèn)為，當(dāng)前提升大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于實現(xiàn)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變。這對高校教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，也是高校教師教學(xué)發(fā)展中心的重要使命。李校長回顧北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心發(fā)展歷程，充分肯定了中心成立5年來開展的大量工作及其對教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用。指出，中心要結(jié)合北京理工大學(xué)建設(shè)世界一流理工大學(xué)的主要思路，堅持“一切從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，一切從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，一切從奉獻(xiàn)偉大祖國出發(fā)”，努力培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在師資隊伍建設(shè)方面不斷強化舉措。他呼吁，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式關(guān)乎大學(xué)辦學(xué)的核心理念，關(guān)乎大學(xué)的精神與文化，關(guān)乎大學(xué)未來發(fā)展的戰(zhàn)略問題，各界人士應(yīng)共同努力，推動大學(xué)教學(xué)方式變革，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平提升，真正使學(xué)生成為璀璨的太陽。
趙炬明教授在年會上作了題為“從教到學(xué)：一場范式革命——美國以學(xué)生為中心的本科教學(xué)研究與實踐20年”的大會報告，總結(jié)了美國以學(xué)生為中心（Student Centred Learning，SCL）本科教學(xué)改革研究20年來的發(fā)展，從概念與歷史、科學(xué)基礎(chǔ)、實踐框架與大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研究四個方面討論了SCL與本科教學(xué)改革有關(guān)的10個問題。他將教育教學(xué)理念變革凝練為“老三中心”和“新三中心”，并圍繞相關(guān)理論變遷進(jìn)行了系統(tǒng)比較。他認(rèn)為，信息數(shù)字化打破了學(xué)校和教師對信息的壟斷，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使大規(guī)模的個體化學(xué)習(xí)成為可能，大規(guī)模推動SCL的學(xué)習(xí)革命也因此成為可能。據(jù)此，他講解了SCL的實踐框架，提出了大學(xué)有效教學(xué)的雙因素假設(shè)，即專業(yè)知識的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)和大學(xué)生特點及學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，趙炬明教授解讀了大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研究（scholarship of learning and teaching，SOLT）這一概念，認(rèn)為大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研究實為以學(xué)術(shù)研究的方式做大學(xué)教學(xué)研究，學(xué)應(yīng)在先，教隨學(xué)變。
10月18日上午，國際工程教育學(xué)會聯(lián)盟前任主席Lueny Morell女士做了題為“工程教育改革的理論與實踐探索”的大會報告，對工程教育改革的必要性及改革的路徑、國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了分析。Lueny指出，面對第4代工業(yè)革命，當(dāng)今世界變得更為動態(tài)、動蕩、復(fù)雜和模糊（volatile, unrest, complex , ambiguous，VUCA），各行各業(yè)聯(lián)系也愈發(fā)密切。全球化已經(jīng)成為新的賽場，而創(chuàng)新是其中必勝絕技。未來的競爭力將取決于高素質(zhì)工程師和創(chuàng)新家。然而，當(dāng)今大學(xué)過度崇尚傳統(tǒng)，固守著不利于未來的教育實踐，“在18世紀(jì)的課堂上，用20世紀(jì)的課程，教授著21世紀(jì)的學(xué)生”的問題突出。她指出，高等教育要根據(jù)社會需求，打造全球化的工程教育模式。報告最后，她引用了愛因斯坦的名言“教育的價值并不是學(xué)到很多的知識，而是受到如何進(jìn)行思考的訓(xùn)練，而這是不可能從書本上學(xué)到的”，引發(fā)了與會代表的共鳴。
澳門大學(xué)教與學(xué)優(yōu)化中心主任Spencer Benson教授作了題為“21世紀(jì)的教與學(xué)：課程開發(fā)與評估”的大會報告。Spencer以美國教育家杜威的名言 “教學(xué)就是向?qū)W生指引一條道路，這條道路只有通過學(xué)生自己的思考才能找到出口”開篇，聚焦高等教育景觀、課程發(fā)展、課程評估三個主題。在“高等教育景觀”這一主題中，他提出“21世紀(jì)的文盲將不再是那些不能讀和寫的人，而是那些不懂如何學(xué)習(xí)、如何拋棄所學(xué)、重新學(xué)習(xí)的人”。新的時代必然要求高等教育范式變革：從教師中心到學(xué)習(xí)者中心，從信息傳播到知識建構(gòu)，從被動接受指導(dǎo)到讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的責(zé)任，在此主題下，Spencer還介紹了澳門大學(xué)的“4合1”模式，即包含“專業(yè)教育、研究實習(xí)教育、通識教育、社區(qū)和同伴教育”的“全人教育”。在“課程發(fā)展”這一主題中，他認(rèn)為應(yīng)該為“新”的世界設(shè)計課程，在此過程中要“以終為始”，即以“想要學(xué)生知道什么”、“能夠做到什么”和“有什么樣的價值觀”為根本。他提出課程設(shè)計的四步驟：學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)活動、結(jié)果評價和課程改進(jìn)。在“教育評估”這一主題中，Spencer認(rèn)為評價是復(fù)雜的，形成性評價可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，總結(jié)性評價了解學(xué)生學(xué)到了什么。好的評價要融入課程活動之中，與學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果相符，與課程和學(xué)科相關(guān)，并且對學(xué)生和教師都有意義，他據(jù)此提出了“真實評價”的概念。最后，Spencer教授鼓勵各位教師在此過程中要有必要的耐心和恒心。
英國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)部主任Doug Cole做了題為“教學(xué)相關(guān)人員的職業(yè)發(fā)展”的報告。他介紹了英國高等教育學(xué)會的職責(zé)及英國專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架。他認(rèn)為，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定是當(dāng)今英國政府為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所采取的較為有力的措施之一，它不僅在英國國內(nèi)產(chǎn)生了重要影響，逐漸影響了英國教師教育的實踐，同時也越來越受到了其他國家的廣泛關(guān)注。英國的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面走在世界的前列，目前已經(jīng)具有完備的教師層級和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度。報告中對英國的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的基本框架和部分細(xì)節(jié)進(jìn)行了介紹。
本次年會，來自上海交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、香港中文大學(xué)、臺灣大學(xué)、澳門大學(xué)、香港理工大學(xué)等著名高校學(xué)者、管理者和教師等，圍繞以學(xué)生為中心的教育范式變革、工程教育改革的理念與實踐探索、素質(zhì)教育與通識課程建設(shè)、教師職業(yè)發(fā)展與考核評價機制、教學(xué)評估與研究、MOOCs 理念與實踐、教師發(fā)展中心機構(gòu)建設(shè)與組織發(fā)展等7類會議議題分別開展了分論壇活動，共計26場，包括各類形式發(fā)言68個，形式有工作坊、圓桌會議、教師發(fā)展1+1、教育研究報告等。此外，年會還在正式會議前設(shè)置了5個前置研修班，臺灣大學(xué)王秀槐教授等圍繞合作學(xué)習(xí)策略、講授法、工作坊、對分課堂、教學(xué)學(xué)術(shù)等議題，吸引了數(shù)百位與會教師進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。
尤為突出的是圍繞“學(xué)生中心”特色，CHED2015年會特設(shè)了“師生對話”活動環(huán)節(jié)，邀請了四位北京理工大學(xué)本科生——信息學(xué)院賀思衡、材料學(xué)院朱熠、外國語學(xué)院丘逸倫、王一如同與會專家趙炬明、桑新民、龐海芍三位教授進(jìn)行現(xiàn)場對話，引發(fā)與會代表強烈共鳴，會場爆發(fā)出陣陣掌聲和笑聲。
年會舉辦過程中，來自北京理工大學(xué)的近百位教師、管理人員和部分學(xué)者也參與其中，就一些理論話題與實踐議題進(jìn)行了充分討論，8位教師進(jìn)行了分論壇報告。校內(nèi)外參會人員對本次年會給予了高度評價，對主報告的針對性、理論深度與實踐廣度給予充分肯定，對分論壇議題設(shè)定、發(fā)言人選定和互動環(huán)節(jié)設(shè)置等高度認(rèn)可，對通過參會獲得的信息、知識、能力和校際交流非常滿意，對會議組織及會前會后相關(guān)溝通服務(wù)工作也給予了贊揚。
四地高校教學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)（CHED）于2013年發(fā)起成立，北京理工大學(xué)作為教育部國家級示范中心之一和CHED發(fā)起單位之一，是全國第二個承辦CHED年會的常務(wù)理事單位。本屆年會無疑是教師發(fā)展工作的一次盛會，是啟迪智慧、交流思想的盛宴，對推動教師發(fā)展這項年輕的事業(yè)在中國蓬勃發(fā)展，推動高等教育質(zhì)量提升意義重大。最后，在與會代表的熱烈掌聲中，北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心主任龐海芍將CHED會旗交給了2016年年會主辦方中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)。
