【大學(xué)生周刊】張忠廉：當(dāng)好賽場上的后勤員
發(fā)布日期：2010-06-03 閱讀次數(shù)：
來源：《大學(xué)生周刊》2010年5月13日 摘編：黨委宣傳部 國慶
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【編者按】在北京理工大學(xué)光電學(xué)院，有一位德高望重的老教師——張忠廉教授，退休前長期工作在實(shí)驗(yàn)室，任夜視技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主任，結(jié)合科學(xué)研究工作培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的學(xué)生；退休后，仍割舍不下對教育事業(yè)和人才培養(yǎng)工作的熱愛，在學(xué)校的支持下，創(chuàng)建光電創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地并任導(dǎo)師，致力于探索實(shí)踐教學(xué)改革之路，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力做出了突出的貢獻(xiàn)。張忠廉教授及其團(tuán)隊的先進(jìn)事跡、光電創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的成功探索，經(jīng)我校舉辦光電創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地新聞采訪會向新聞媒體介紹后，引起了廣泛關(guān)注。多家媒體連發(fā)文進(jìn)行了報道。5月13日，《大學(xué)生周刊》“魅力教師”欄目以“張忠廉：當(dāng)好賽場上的后勤員”為題進(jìn)行了報道。黨委宣傳部（新聞中心）現(xiàn)予以轉(zhuǎn)發(fā)，以饗廣大師生員工。
在北京理工大學(xué)光電學(xué)院里，有一位靈魂人物，他是北理工光電創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地的創(chuàng)始人，雖然已經(jīng)75歲高齡，但至今仍活躍在教學(xué)第一線，他就是張忠廉教授。多年來，他積極探索和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，培育了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。
面對大半生的教學(xué)榮耀，老人卻常說，“我的學(xué)生都比我強(qiáng)，他們年輕、聰明、接受新鮮事物快，我不會用電腦都是他們教我的。他們就像賽場上比賽的選手，跑的都很快，我的作用只是在他們需要的時候遞水遞毛巾，做好他們的后勤員。”
提出本科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案
工作中，幾十年來張教授一直致力于教改，經(jīng)過長時間的跟蹤觀察和系統(tǒng)總結(jié)，他逐漸形成了一種提高學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的“兩個最佳結(jié)構(gòu)”的教學(xué)理念和方法：即在建立最佳知識結(jié)構(gòu)的同時引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立最佳智能結(jié)構(gòu)，在本科學(xué)習(xí)前期通過實(shí)驗(yàn)選修課，打好實(shí)踐能力基礎(chǔ)；后期則通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。
2000年，光電創(chuàng)新基地成立時，張教授設(shè)計提出了本科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，落實(shí)“兩個最佳結(jié)構(gòu)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過四年的教育實(shí)踐證明育人效果顯著。經(jīng)三年多實(shí)踐探索并實(shí)施，形成了一套以本科生參加研究性學(xué)習(xí)、設(shè)計、實(shí)驗(yàn)和制作為載體，以協(xié)調(diào)發(fā)展本科生知識、能力與素質(zhì)為目標(biāo)的研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式。
這一面向全校十個學(xué)院26個專業(yè)本科生的教學(xué)培養(yǎng)體系，分兩個階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)。經(jīng)過第一階段培養(yǎng)的學(xué)生還需要通過實(shí)際的科研項(xiàng)目進(jìn)一步提升科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，因此在第二階段中，創(chuàng)新基地建立了深入開展科學(xué)研究的多方向引導(dǎo)體制，在通用平臺培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需要，依據(jù)所學(xué)專業(yè)，結(jié)合學(xué)生興趣，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參加不同類型的科學(xué)研究項(xiàng)目。結(jié)合教育部等部門主辦的各項(xiàng)學(xué)科技術(shù)競賽和國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目，發(fā)揮研究型大學(xué)的科研優(yōu)勢。
學(xué)生就是我的老師
教育是教師與學(xué)生之間的一種交流，以學(xué)生為本，才能達(dá)到這種交流的最佳境界。張老師幾十年來一直身體力行，想學(xué)生所想，授學(xué)生所需，強(qiáng)調(diào)講課不僅要有內(nèi)容，更要用學(xué)生能接受的方式將知識講述清楚。他經(jīng)常與學(xué)生談心，細(xì)心觀察學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，系統(tǒng)而深入地分析當(dāng)今大學(xué)生的特質(zhì)，了解他們的優(yōu)劣勢所在，再因材施教。張老師總是說： “我的學(xué)生就是我的老師。老師要教什么，怎么教，要問學(xué)生的意見。”
每個學(xué)期制定教學(xué)計劃之前，他都會找學(xué)生聊，傾聽學(xué)生的需要，據(jù)此制定基地的教學(xué)內(nèi)容。采訪中一名在基地上過課的學(xué)生說：“基地每學(xué)期的課程都安排得特別合理，你會發(fā)現(xiàn)這些實(shí)踐課程正是應(yīng)用本學(xué)期課本知識的大好舞臺，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上還有一定的高度，引導(dǎo)我們向更深的領(lǐng)域探索。甚至每學(xué)期上課的時間，張老師也是經(jīng)過再三協(xié)調(diào)，務(wù)必使每位選課的同學(xué)都不發(fā)生課表沖突的情況。”
“可以說，這套教學(xué)體系是我和我的學(xué)生一起建立的。”這是張老師對基地教學(xué)模式的總結(jié)。師生并進(jìn)，教學(xué)相長，思想的火花在師生之間碰撞閃爍，靈感在師生之間傳遞放大，最終形成了光電創(chuàng)新基地以人為本不斷進(jìn)取的教學(xué)體系。
“小氣”的張教授
在光電創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，天天都有很多同學(xué)在這里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和交流。對自己的學(xué)生，張教授總會不時地給予指導(dǎo)和建議，為同學(xué)們指點(diǎn)迷津、指明方向。從張教授執(zhí)教以來，已經(jīng)培養(yǎng)過很多學(xué)生，對于這些學(xué)生，張教授無一不是悉心教導(dǎo)。每屆學(xué)生進(jìn)入光電基地時，都要寫400字的自我介紹，張教授一一親自過目，了解每個學(xué)生的情況。學(xué)生的每份作業(yè)，他也是親自批閱，把其中優(yōu)秀的集結(jié)成冊，留給下一屆的同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。問張忠廉教授如此十年如一日地堅持工作是為了什么，他說：“看到學(xué)生的成功我會感到無比快樂。”
采訪中，張教授的學(xué)生告訴記者，“張老師平時很‘摳門’，我們做完實(shí)驗(yàn)，地上會扔許多的電阻電容，張老師總會揀學(xué)生用過的電阻電容，積少成多后再給我們用。此外，我們做實(shí)驗(yàn)，要買的配件很多，無論去多遠(yuǎn)的地方去買東西，張老師總是坐公交車而舍不得打車。但在面對家庭困難的同學(xué)時，張教授又很‘大方’，他總是第一個站出來給予幫助。”
記者手記
在北京理工大學(xué)，有很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是張教授的學(xué)生，如果說張老師“桃李”遍布整個北理工，這句話一點(diǎn)也不過分。
雖然，張忠廉不是黨員，但多年的教學(xué)生涯里，他始終以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，關(guān)心、愛護(hù)自己的學(xué)生，以春風(fēng)化雨般的溫情感染、教育著學(xué)生。
（審核：李躍華）
